{"id":81977,"date":"2024-08-21T09:30:00","date_gmt":"2024-08-21T09:30:00","guid":{"rendered":"http:\/\/hoycordobaweb.com\/index.php\/2024\/08\/21\/escuela-alumnos-y-celulares\/"},"modified":"2024-08-21T09:30:00","modified_gmt":"2024-08-21T09:30:00","slug":"escuela-alumnos-y-celulares","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/hoycordobaweb.com\/index.php\/2024\/08\/21\/escuela-alumnos-y-celulares\/","title":{"rendered":"Escuela, alumnos y celulares"},"content":{"rendered":"
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La reciente regulaci\u00f3n sobre el uso de los tel\u00e9fonos celulares <\/strong>en las aulas de la Ciudad de Buenos Aires pone nuevamente sobre el tapete una vieja discusi\u00f3n respecto de la introducci\u00f3n de las tecnolog\u00edas en el universo escolar.<\/p>\n

Si tal como dice el investigador argentino Carlos Scolari  \u201cla historia de los medios es tambi\u00e9n la historia de los p\u00e1nicos medi\u00e1ticos y el miedo a los medios\u201d,  la desconfianza de la escuela hacia las innovaciones tecnol\u00f3gicas nos recuerda las resistencias del pasado frente a la llegada de las biromes, la m\u00e1quina de escribir, la televisi\u00f3n, y las calculadoras, tecnolog\u00edas que fueron, al principio, observadas con recelo.<\/p>\n

El documento, en su introducci\u00f3n, recupera algo que ya sabemos desde hace muchos a\u00f1os: la digitalizaci\u00f3n y\/o las mediatizaciones digitales han transformado todos los procesos de la vida cotidiana, entre ellos los de ense\u00f1ar y aprender.<\/p>\n

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\nEsto no les gusta a los autoritarios\n<\/p>\n

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\nEl ejercicio del periodismo profesional y cr\u00edtico es un pilar fundamental de la democracia. Por eso molesta a quienes creen ser los due\u00f1os de la verdad.\n<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div><\/div>\n

Desde esta perspectiva, las nuevas orientaciones enfatizan la necesidad de \u00abpromover\u00bb un uso \u00abseguro\u00bb de los dispositivos, un enfoque que evoca las preocupaciones de la escuela de los a\u00f1os 80, que buscaba proteger a los estudiantes de los efectos negativos de los medios de comunicaci\u00f3n, como la televisi\u00f3n. <\/p>\n

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La desconfianza <\/strong>de la escuela hacia las innovaciones tecnol\u00f3gicas recuerda las resistencias del pasado frente a la llegada de las biromes, la m\u00e1quina de escribir, la televisi\u00f3n, y las calculadoras\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Sin embargo, la regulaci\u00f3n actual se basa en datos de las pruebas PISA de 2022 y menciona \u00abalgunas investigaciones\u00bb sin proporcionar referencias del todo claras, lo que complica poder ponderar el argumento.<\/p>\n

Adi\u00f3s al celular en clase: nueva normativa en las escuelas porte\u00f1as<\/a><\/p>\n

De acuerdo a la mirada expresada en el documento, en el nivel secundario por ejemplo, los celulares deber\u00edan utilizarse solo en actividades pedag\u00f3gicas espec\u00edficas, para prevenir distracciones<\/strong>. <\/p>\n

Este tipo de mirada parecer\u00eda no poder abordar la ra\u00edz del problema: la relaci\u00f3n de los estudiantes con la tecnolog\u00eda. Prohibir los autom\u00f3viles para evitar accidentes de tr\u00e1nsito podr\u00eda parecer una medida similar que no soluciona nada.<\/p>\n

El informe hace hincapi\u00e9 en la necesidad de incluir las tecnolog\u00edas digitales siempre que est\u00e9n alineadas con el curr\u00edculum y la planificaci\u00f3n. Notamos aqu\u00ed otra visi\u00f3n \u00abadultoc\u00e9ntrica\u00bb del asunto. Ya en la noci\u00f3n de \u00abalfabetismo transmedia\u00bb que propone Carlos Scolari se ve la necesidad de que la escuela retome habilidades, competencias y estrategias que se construyen por fuera de la escuela y que operan como estrategias de aprendizaje informal.<\/p>\n

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Esta mirada parecer\u00eda no poder abordar la ra\u00edz del problema: la relaci\u00f3n de los estudiantes con la tecnolog\u00eda. Prohibir los autom\u00f3viles para evitar accidentes de tr\u00e1nsito<\/strong> podr\u00eda ser una medida similar…\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Esta \u00faltima cuesti\u00f3n es esencial dado que el abordaje escolar deber\u00eda incluir necesariamente los nuevos procesos de construcci\u00f3n de la subjetividad, las cuestiones vinculadas a la identidad digital y las nuevas formas de socializar a partir del contacto con las tecnolog\u00edas digitales.<\/p>\n

M\u00e1s colegios restringen el uso del celular en el aula<\/a><\/p>\n

El aspecto vinculado a los usos de los medios (y de las tecnolog\u00edas) ha sido ampliamente abordado en muchas investigaciones en Argentina y en la regi\u00f3n. La evidencia emp\u00edrica puede dar cuenta del modo en el que los estudiantes utilizan sus dispositivos m\u00f3viles para aprender. <\/p>\n

Pero, en lugar de preguntarse qu\u00e9 impacto tienen los celulares en los alumnos, ser\u00eda m\u00e1s pertinente saber c\u00f3mo los alumnos utilizan esos dispositivos. <\/p>\n

El comunic\u00f3logo Jes\u00fas Mart\u00edn Barbero ya hab\u00eda definido este proceso como el paso \u201cde los medios a las mediaciones\u201d, es decir, poder entender c\u00f3mo se negocian, interpretan y se utilizan los medios en la vida cotidiana.<\/p>\n

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El abordaje escolar deber\u00eda incluir necesariamente los nuevos procesos de construcci\u00f3n de la subjetividad<\/strong>, las cuestiones vinculadas a la identidad digital y las nuevas formas de socializar\u00bb<\/p>\n<\/blockquote>\n

Pensar en la regulaci\u00f3n del uso de un dispositivo omnipresente en la vida de docentes, alumnos y padres se plantea complejo. Quienes estamos frente a alumnos en el nivel secundario o superior sabemos que la posibilidad de regular de manera estricta el uso de una tecnolog\u00eda, es una idea algo dif\u00edcil de implementar.<\/p>\n

Queda pendiente quiz\u00e1s una reflexi\u00f3n epistemol\u00f3gica respecto de qu\u00e9 es la tecnolog\u00eda. Si, desde las pol\u00edticas p\u00fablicas, s\u00f3lo las pensamos como una mera \u201cherramienta\u201d para lograr otros fines<\/strong> (una visi\u00f3n instrumentalista) estamos perdiendo el foco de que la tecnolog\u00eda nos transforma, pero que tambi\u00e9n nosotros la modificamos e incidimos sobre ella con nuestros usos, rituales y repertorios.<\/p>\n

La respuesta desde la provincia de Buenos Aires por los celulares en las aulas: \u00abSi cada alumno tuviera una netbook, no se necesitar\u00edan\u00bb<\/a><\/p>\n

El debate es bienvenido. Tenemos que pensar en la ludopat\u00eda<\/strong>, los consumos problem\u00e1ticos y otras cuestiones asociadas. Pero desde un abordaje en donde se privilegie la formaci\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico, en donde la escuela pueda pensar a la tecnolog\u00eda desde una perspectiva sociot\u00e9cnica, en un encuadre hist\u00f3rico, social, pol\u00edtico, econ\u00f3mico. <\/p>\n

En \u00e9pocas de acumulaci\u00f3n intensiva de datos por parte de grandes plataformas tecnol\u00f3gicas, de sesgos provocados por algoritmos y la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial, la regulaci\u00f3n del uso de un dispositivo aparece como una soluci\u00f3n peque\u00f1a frente a un gran desaf\u00edo.<\/p>\n

El ecosistema medi\u00e1tico actual, que opera como un entorno en todas nuestras pr\u00e1cticas sociales<\/strong>, nos da hoy la posibilidad de contraponer ideas, experiencias y evidencias, que deber\u00edan estar alejadas de miradas tecnof\u00f3bicas (asociadas a los p\u00e1nicos medi\u00e1ticos ya mencionados) y de despreocupaciones tecnof\u00edlilcas (en donde la tecnolog\u00eda por s\u00ed sola es la panacea de la humanidad). <\/p>\n

Proponemos una mirada que ahonde en la lectura cr\u00edtica de los contextos, una visi\u00f3n colaborativa entre docentes, autoridades, familias e investigadores con una perspectiva amplia y enriquecedora.<\/p>\n

*Director del \u00c1rea de Educaci\u00f3n de la Facultad de Ciencias de la Educaci\u00f3n y de la Comunicaci\u00f3n Social de la Universidad del Salvador. Es doctor en Comunicaci\u00f3n Social, docente de nivel secundario, universitario de grado y posgrado e investigador<\/em><\/h4>\n

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En esta Nota<\/p>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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