{"id":12627,"date":"2021-02-13T13:31:00","date_gmt":"2021-02-13T13:31:00","guid":{"rendered":"http:\/\/hoycordobaweb.com\/index.php\/2021\/02\/13\/familias-y-escuelas-transitando-sin-brujula\/"},"modified":"2021-02-13T13:31:00","modified_gmt":"2021-02-13T13:31:00","slug":"familias-y-escuelas-transitando-sin-brujula","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/hoycordobaweb.com\/index.php\/2021\/02\/13\/familias-y-escuelas-transitando-sin-brujula\/","title":{"rendered":"Familias y escuelas transitando sin br\u00fajula"},"content":{"rendered":"<div><img src=\"http:\/\/hoycordobaweb.com\/wp-content\/uploads\/2021\/02\/familias-y-escuelas-transitando-sin-brujula.png\" class=\"ff-og-image-inserted\"><\/div>\n<p> El protagonismo de la educaci\u00f3n en la agenda pol\u00edtica de enero de 2021 s\u00f3lo se explica como reacci\u00f3n ante la pandemia que alter\u00f3 todos los par\u00e1metros de la vida social. El sistema educativo continu\u00f3 trabajando de modo dispar, confuso y algo alocado, aunque su funcionamiento no siempre resultara visible. La docencia es una actividad atravesada por un significativo equ\u00edvoco: durante 2020 trabaj\u00f3 m\u00e1s que en el tiempo ordinario, pero hay quienes la imaginan en un largo descanso calmo y distendido.<\/p>\n<p>No cabe duda de que en este tiempo hubo clases y hubo aprendizajes. S\u00f3lo una malintencionada deformaci\u00f3n de los hechos puede desconocer el esfuerzo de docentes y directivos por garantizar el derecho a la educaci\u00f3n, aunque tambi\u00e9n queda claro que la escuela no cabe en las pantallas. Hubo y hay infinidad de aprendizajes a trav\u00e9s de las pantallas, pero no se ha replicado toda la propuesta formativa de la escuela, lo cual no desmerece el sentido del esfuerzo. La experiencia escolar requiere salir del \u00e1mbito dom\u00e9stico y sumarse a la construcci\u00f3n cara a cara de un espacio com\u00fan, en el cual las diferencias nos enriquecen, los conflictos nos interpelan, el conocimiento nos da herramientas y la igualdad es, al mismo tiempo, suelo y horizonte.<\/p>\n<p>Los dispositivos de ense\u00f1anza mediada por tecnolog\u00edas y acompa\u00f1amiento hogare\u00f1o han generado, por fuerza de las circunstancias, nuevas modalidades de exclusi\u00f3n. En grupos familiares donde hay hambre o una situaci\u00f3n de incertidumbre, quiz\u00e1s la educaci\u00f3n ha perdido prioridad. Por otro lado, est\u00e1n aquellos adultos responsables que no tienen un capital cultural acorde a las exigencias curriculares. La potencia de la escuela en sus mejores logros ha sido permitir que cada generaci\u00f3n supere el nivel educativo de la anterior. En las actuales condiciones, en cambio, algunas propuestas pedag\u00f3gicas descansan en las posibilidades de ense\u00f1anza que tiene cada grupo familiar, lo cual implica saberes b\u00e1sicos del quehacer computacional y tambi\u00e9n cierto saber propio de la cultura escolar como interpretar una consigna o resolver dudas emergentes de la actividad de aprendizaje. Por otra parte, muchas familias dan cuenta de lo dif\u00edcil que les ha resultado sostener emocionalmente los aprendizajes escolares y cu\u00e1ntas fricciones ha generado la tarea.&nbsp;<\/p>\n<p>Volver a las aulas ha sido la intenci\u00f3n m\u00e1s temprana de unos grupos que otros, cargados los primeros de cierta impugnaci\u00f3n a las decisiones gubernamentales, preocupados los segundos por no suscitar riesgos innecesarios y avances precipitados. El regreso a la presencialidad no tiene como desaf\u00edo recuperar un tiempo perdido, porque no fue eso lo que se perdi\u00f3. Los prop\u00f3sitos son, en cambio, reconstruir los lazos afectivos que dan sustento a la tarea, reconocer los derroteros diferenciales de la etapa no presencial, resignificar los aprendizajes de ese per\u00edodo, considerando lo que se pudo sostener de la propuesta curricular, lo que se tuvo que postergar y lo que se agreg\u00f3 como fruto de una experiencia formativa inesperada. Al mismo tiempo, ninguna decisi\u00f3n puede ir a contramano de las prevenciones sanitarias. En ese panorama, el retorno a las aulas puede implicar expectativas muy dis\u00edmiles, pues algunas familias mantienen miedos inc\u00f3lumes mientras otras ver\u00e1n con alivio el paso a una instancia de mayor interacci\u00f3n social. El regreso a la presencialidad implicar\u00e1, seguramente, la diferenciaci\u00f3n de estrategias entre regiones o instituciones, dentro de las cuales es menester defender la igualdad y el reconocimiento de las diferencias, para garantizar que la nueva organizaci\u00f3n de los espacios y los tiempos escolares tome en cuenta a las personas con discapacidad, las culturas no hegem\u00f3nicas, la poblaci\u00f3n rural o urbano marginal y cualquiera de los sectores que suelen quedar invisibilizados ante decisiones gen\u00e9ricas que imaginan una poblaci\u00f3n homog\u00e9nea.<\/p>\n<p>Nadie se opone a que vuelva a haber clases presenciales. S\u00ed se somete a discusi\u00f3n la oportunidad y el modo de realizar ese proceso. Ni la br\u00fajula ni el GPS son indispensables para transitar, pues la humanidad lo ha hecho durante milenios antes de conocer sus beneficios. Lo dif\u00edcil es prescindir de ellos cuando nos hab\u00edamos acostumbrado a usarlos. Tenemos claro el lugar de destino: una sociedad m\u00e1s justa, solidaria, inclusiva y pluralista. Ensayamos respuestas sobre el camino m\u00e1s adecuado para avanzar hacia all\u00ed.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El protagonismo de la educaci\u00f3n en la agenda pol\u00edtica de enero de 2021 s\u00f3lo se explica como reacci\u00f3n ante la pandemia que alter\u00f3 todos los par\u00e1metros de la vida social. El sistema educativo continu\u00f3 trabajando de modo dispar, confuso y algo alocado, aunque su funcionamiento no siempre resultara visible. 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